1、【题目】客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映是（）
选项：
A.数学概念
B.数学命题
C.数学公理
D.数学定理
答案：
A
解析：
暂无解析
1、【题目】认知——发现学习理论的创建者是（）
选项：
A.布鲁纳
B.皮亚杰
C.加涅
D.奥苏伯尔
答案：
A
解析：
暂无解析
1、【题目】数学操作技能形成的最后阶段是（）
选项：
A.定向阶段
B.自动化阶段
C.单个动作阶段
D.连续动作阶段
答案：
B
解析：
暂无解析
1、【题目】概念的形成适用于小学（）
选项：
A.低年级
B.高年级
C.中低年级
D.中高年级
答案：
A
解析：
暂无解析
1、【题目】小学生“从学习百以内加减到学习万以内加减”和“从整数整除到小数的除尽并最终认识整除是除尽的特例”这两种认知结构的变化（）
选项：
A.都是顺应
B.都是同化
C.前者是同化，后者属于顺应
D.前者是顺应，后者属于同化
答案：
C
解析：
暂无解析
1、【题目】在解决问题时思维敏捷，接触实质快，能缩短中间环节，简化思考过程。这属于思维品质的（）
选项：
A.灵活性
B.敏捷性
C.深刻性
D.独创性
答案：
B
解析：
暂无解析
1、【题目】质数和奇数两个概念是（）
选项：
A.同一关系
B.并列关系
C.矛盾关系
D.交叉关系
答案：
D
解析：
暂无解析
1、【题目】小学生“从学习百以内加减到学习万以内加减”和“从整数整除到小数的除尽并最终认识整除是除尽的特例”这两种认知结构的变化（）
选项：
A.都是顺应
B.都是同化
C.前者是同化，后者属于顺应
D.前者是顺应，后者属于同化
答案：
C
解析：
暂无解析
1、【题目】（）是学习动机中最现实、最活跃的成分。
选项：
A.学习态度
B.学习目的
C.学习兴趣
D.学习效果
答案：
C
解析：
暂无解析
1、【题目】在减法教学中，被减数中间有零的退位减法是（）
选项：
A.教学难点
B.教学重点
C.既是重点又是难点
D.既非重点，亦非难点
答案：
A
解析：
暂无解析
1、【题目】复合应用题教学的中心环节是（）
选项：
A.解析应用题
B.列出方程
C.解答应用题
D.检验答案
答案：
A
解析：
暂无解析
1、【题目】程序性知识与技能形成有密切关系，具有（）
选项：
A.抽象性
B.具体性
C.系统性
D.操作性
答案：
D
解析：
暂无解析
1、【题目】复合应用题教学的中心环节是（）
选项：
A.解析应用题
B.列出方程
C.解答应用题
D.检验答案
答案：
A
解析：
暂无解析
1、【题目】客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映是（）
选项：
A.数学概念
B.数学命题
C.数学公理
D.数学定理
答案：
A
解析：
暂无解析
酷奇网专稿内容，转载请注明出处
来源链接:http://kaoshi.kq7.com/kaoshi_550292/
