1、【题目】人格是指什么？
答案：
人格作为一个心理学范畴，主要指人不同于任何其他动物的心理特征的总和，即人所具有的共同的心理特征。
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1、【题目】教师审美素养的培养原则有哪些?
答案：
(1)实事求是。(2分)
(2)内外平衡。(2分)
(3)自觉持久。(2分)
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1、【题目】通过实例分析美育形象的意睐陛。
答案：
(1)美育的形象不仅是一种“象”，而且是一种融合着主体之“意”的象，是具有意味的象，意味性实际是主体与对象两方面共同结合的产物。(5分)
(2)从审美对象来说，构成对象的某些具体可感性的特点，某些形式因素都可能富有某种意味性。(4分)
(3)对象本身的形式因素所包含的意味，同样需要审美主体的发现与创造。(4分)
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1、【题目】名词解释：审美创造能力
答案：
审美创造能力，是指审美主体在感知美、鉴赏美的基础上，按照美的规律创造美的事物的能力。
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1、【题目】通过实例分析美育形象的意睐陛。
答案：
(1)美育的形象不仅是一种“象”，而且是一种融合着主体之“意”的象，是具有意味的象，意味性实际是主体与对象两方面共同结合的产物。
(2)从审美对象来说，构成对象的某些具体可感性的特点，某些形式因素都可能富有某种意味性。
(3)对象本身的形式因素所包含的意味，同样需要审美主体的发现与创造。
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1、【题目】如何培养正确的审美观?
答案：
(1)学马克思主义美学理论。(2分)
(2)积极参加社会实践活动特别是审美实践活动。(2分)
(3)批判与抵制错误的审美观。(2分)
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1、【题目】如何培养正确的审美观?
答案：
(1)学马克思主义美学理论。(2分)
(2)积极参加社会实践活动特别是审美实践活动。(2分)
(3)批判与抵制错误的审美观。(2分)
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1、【题目】教师审美素养的培养原则有哪些?
答案：
(1)实事求是。(2分)
(2)内外平衡。(2分)
(3)自觉持久。(2分)
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1、【题目】通过实例分析美育形象的意睐陛。
答案：
(1)美育的形象不仅是一种“象”，而且是一种融合着主体之“意”的象，是具有意味的象，意味性实际是主体与对象两方面共同结合的产物。(5分)
(2)从审美对象来说，构成对象的某些具体可感性的特点，某些形式因素都可能富有某种意味性。(4分)
(3)对象本身的形式因素所包含的意味，同样需要审美主体的发现与创造。(4分)
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